随着格莱德的发展，儿童心理教育项目日臻成熟，从初的儿童注意力训练，发展到目前的“全A生”成长动力课程。涵盖了儿童发展的各层面的需求。从心理学角度入手，以学习为标准，以人生幸福为目标，以信息整合为载体，建立了孩子心理愿意学习、能力支撑学习、方法适合学习的体系。

格莱德理念是

1、孩子的智商在学习中起作用，但是绝大数孩子的和智商并不匹配，完全可以更好。我们的训练是发掘孩子的潜能，让孩子的与自己的智商相匹配。

2、学习不理想，只有2—3的人主要的原因是智商问题；学习，只有1.98的人主要的原因是智商高。只有由于智商低导致学习差的学生，需要通过不断重复的功课辅导来。剩下的都要靠，态度（心理）、能力（信息整合）、方法（元认知）的改变而改变。

3、学习问题首要解决的是愿意学习，我们通过箱庭等心理咨询手段解决，在愿意学习的前提下，我们帮助孩子提习能力（听课能力和写作业能力），愿意学习了，能够学了，我们再从元认知的角度，教会孩子学习。

4、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教育从来就应该是快乐的。通过我们的训练，孩子可以、快乐、的的学习。

5、教育的目标，不是发现“学生的问题”，更不是发现“问题的学生”，而是发掘学生自身具有的与潜能。

6、儿童除了快乐的生活，主要的任务就是“学习”，我们应该引导孩子完成好现在的“任务”，这对孩子的未来有极重要的影响。格莱德的训练不仅关注孩子目前的学习，还关注孩子未来的人生幸福。

7、孩子看重自己快乐，老师看重学生，家长更看重孩子。格莱德训练能让所有人满意。

8、激发学生学习动机，鼓励学生思维的创造性和好奇心，学生的自我效能感和对环境的控制感。

9、引导学生关爱自己、关爱生活、关爱他人、学会接纳他人，使学生能够面对挫折充满希望，具有应对逆境的心理弹性。

10、关注每个学生的心理需求，用欣赏的眼光来看待每一个学生，把每个学生都看做市健康发展的个体，通过美德的发掘，积质的培养等途径帮助他们获得或激发积极地力量，从而克服现实中的诱惑和困难。

11、让学生对自己、对生活充满希望和乐观，有生活目标，体验和成长的快乐与价值感。

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