语言发展——书写表达关键期

    6--8岁，是儿童发展语言和思维发展的黄金时期。随着语音意识的发展，6岁的儿童已经能够意识到自己和别人语音中的问题。他们会笑话别人发音中的错误，说话时尽量回避自己发不好的音。也就是说，孩子产生了说话清楚而正确的愿望。
    当孩子的能力发展到一定水平，孩子不再满足于单纯的口语了， 6岁儿童常会拿着书或指着标语牌问："这是什么字？"这些行为都是孩子渴望识字的萌芽。这个阶段，孩子对于认字和书写发生了浓厚的兴趣。
    随着口语表达能力和书写能力的，孩子的词汇量扩大。他们通过主动阅读来满足自身的好奇心和探索欲望，并通过写作来表达自己的想法和意见。

认知规律——抽象逻辑思维发展

    学龄前期，儿童的思维逐渐由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展。大多数6岁的孩子已经具备了归类和简单概括能力。孩子不仅能够考虑事物的外部特征和内部特征，并将其联系并进行概括。
    孩子的思维能力的发展不仅表现在分类和概括上，也体现在逻辑推理上。7岁的孩子对于因果原则有了更好的理解，他们开始理解事情发生的原因。由于逻辑思维的发展，孩子开始使用一些简单的学习策略， 如外在帮助和复述。列个清单就是一种有效的外在帮助手段，父母和教师也可以通过复述的方式引导孩子回忆阅读内容。在此阶段前期（6岁），教师和家长可以交给孩子这么做，而到了阶段后期孩子已经能够主动采取这些策略。

人际交往——交际敏感期，渴望同伴集体认同

    6岁的孩子逐渐进入了交际的敏感期。他们交往的形式不再是一对一，而是三个一群、五个一伙，在小团队中彼此认同，相互学习，形成一种愉快、默契的合作关系。他们关注友情，注重同伴，也开始出现从心理上对别人控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。伙伴开始在儿童的生活中扮演越来越重要的角色。儿童的归宿感从家庭向同伴社会转移，从同伴中得到友谊、支持和尊重成为他们必需的精神寄托。如果在同龄集体中被孤立，那将是他们大的精神创伤。

情感需求——渴望做，渴求成就感。

    儿童喜欢竞争，喜欢挑战，渴望做，但是他们对事情和自我还缺乏确切的认知，缺乏耐心，“我不干了（I quit）真无聊(I am bored)”是比较常见的现象。家长和教师应该把活动或任务分成几块，逐渐增加任务的难度和长度，并给予积极的引导，让孩子在分级完成的过程中逐步增强自信心和感。
    除了将任务分块分级外，家长也要给予孩子更多心理上的支持和鼓励。表扬儿童的行为和努力，能够让儿童的良好行为能够得到巩固，进一步激发儿童的内部动机和探索欲望。

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