学大教育根据8年“1对1个性化学习辅导”的实践经验，与国内多家多媒体教育软件开发及四中养成教育实验课题组的长期深度合作，耗时2年、聚合数十名儿童习惯养成教育、几百位，针对目前国内生教育现状、紧紧围绕"养成教育"这一教育新、精心打造出一套集“独特理念、先进模式、核心课程、专业团队、学习工具、信息技术、同步课程、多元智能、兴趣激发、个性打造”为一体的养成教育整体解决方案，为您的孩子创设的前程、获取入世的法宝、做一生有为的奠基！

 

一．“欢乐学堂-菁英”

我们的总策划
孩子学习，重要的是，这套学习工具及配套的菁英课程都凝聚着北京四中原教学副校长李建华在北京四中十多年的教书经验，凝聚着他对四生学习习惯的研究成果。李校长的梦想——“让更多的生少走弯路，象学生一样的！”

我们的教学目的：
    设计具有学大特色的个性化多媒体互动课程，学生通过课程学习不仅具备解题的能力，更经过课程独有的“浓郁气息的沉浸、熏染”，使孩子们气质高雅、卓尔不群，并获得美的感知能力和持久发展的内在源动力。
欢乐学堂——欢乐就是乐，学堂就是学，用多媒体互动教学，让孩子快乐学习！只有乐学才能会学菁英——用菁英课程，培养出四中式的学生！只有会学才能学好！
我们的教学理念：
    只有唤醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能！
我们的理念就是以“乐学会学”为核心、以“习惯培养”为宗旨，以“菁英课程”为载体”、以“多媒体信息化教学”为手段、立足于生良好的习惯培养和人格构建，使孩子从阶段打下良好的素质基础。
    兴趣——植根于兴趣；责任——动力源自于责任；习惯——是一种习惯；特长——个性表现为特长；
菁英课程的本质：
菁——“沉浸浓郁,含菁咀华”（（hán jīng jǔ huá），取自韩愈《进学解》）：心神沉浸在意味浓郁醇厚的书籍里，仔细地品尝、咀嚼其中的精英华采；
英——培养有智慧的孩子，具有尊贵的人格！
菁英的教育原则：
1、儿童是天生的学习家、探索家，学习是他们与生俱来的美好天性，即每个孩子都有成为精英的潜质，这种潜质具有无穷的力量；
2、儿童之所以“厌学”，是因为他们缺少唤醒天性成长的土壤；
3、让我们用“少一些世俗的功利，多一份至善的追寻”的心去营造回归孩子天性（探索、发现）的“沉浸浓郁，含菁咀华”的学习环境；
4、教育工作者要有耐心去等待、去发现、去培养孩子的精英潜质，不能急于求成，不能太功利，教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；儿童不是成人进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
5、教育工作者要努力揭示每一门课程精华的核心内容，并用恰当的方式、恰当的方法、恰当的时间呈现出来，从而营造每个孩子进入学习的氛围，让孩子的兴趣与学科结合，并能让孩子从天性出发，体会到学习带给他的快乐，体会到这种快乐带给他的激情，让孩子们内在的潜质充分地释放出来，将学习成为自身的“兴趣、责任、习惯和特长”，使每个孩子得到个性化的充分的发展，并在不同领域达到精英的标准，使每个孩子成为有智慧、善思考、会创新的人、并培养出在不同领域的“大家”、使中国成为改变的重要力量！
我们的教学特色：
趣味性、互动性：多媒体互动支持，体现趣味性（故事、卡通、游戏），互动性（互动课件、网络学习游戏），活动化（独特的活动设计）
个性化：各项和综合评估，阶段性培养目标和特色学习、活动环境创设，通过学习习惯的养成带动其它综合习惯的养成；
阶段性：良好习惯的养成绝非一日之功。我们根据各学科、各年级段的习惯养成要求，分别制定了具体的养成课程目标；
拓展性：养成课程原于教材、高于教材，将大大拓宽孩子的知识视野和领悟力，在激发学习习惯养成兴趣的同时，同步和综合能力素养；
合作性：通过互动交流平台、特色活动设计和小班菁英培养，让孩子们在自由自主学习活动的同时，树立团队合作交流的开放意识，激发合作、沟通、自我展示、管理规划等能力。
专业性：专业开发的特色学习习惯养成训练工具和专业习管师团队，通过学习习惯养成，带动其它多项能力的综合！
信息化：各教室均配有投影仪、大屏幕多媒体交互式触摸教学设备、等离子电视等现代多媒体信息学习配套系统。