多年来，我都担任管理岗位，且兼任一个班级的数学课。每逢批改学生的试卷，我都有意无意地（下意识）的“高抬贵手”，尽量让学生得到理想中的。
原本就不是一种适当的惩戒手段。
也许这是冠冕堂皇的理由。事实上，一个教师批阅五十几份试卷，按一份试卷划五十个“钩叉”计算，一共得划2500个钩叉，难免就会有失误和误判。我和班级里的孩子制定了一个规则：凡是老师误判的，都得和我说明情况，误差不大的，“维持原判”。差距比较大的，我纠正。
在实际操作过程中，通常纠正的都是一些多扣分和扣错分。对那些多加几分的孩子是不扣分回来的。事实上，为了让孩子不失望，为了鼓励孩子，我经常故意扣错分。比如，将考了89分的判为90分，将58分的判为60分，将考了99.5分的判为。
不是为了满足孩子的虚荣心，而是宽容，为了更好地教育孩子。
有，一个孩子第二天神秘兮兮、兴冲冲地告诉我，爸爸妈妈买了一个自己盼望许久的玩具奖励给他，他很感谢我！为什么呢？原来这对夫妇要求孩子连续三次得到98分以上，就答应他的要求。在昨天的试卷中，我无心地少扣了他2分，竟然达成了他的心愿。
丹麦人钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放进河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”这种钓鱼的境界值得教育者揣摩。小鱼钓上来后，它就没有机会再长大了，我们又能从什么地方钓到大鱼呢？
两千多年前，孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳌不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多鱼。其实这句话的后面有一句是：“斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”砍树也季节和时序，讲究分寸，这样，山林里的树木才会数不胜数，郁郁葱葱。
原来，不管是外国人、还是两千多年前的古人都在讲究科学地可持续发展啊！
很多学校反馈，有部分在中等的孩子上了后很有潜力。为什么？关键在于教育没有压榨孩子的心力，留足了时间让孩子参与活动，玩耍嬉戏。让孩子真正地发展，享受校园生活。看自己爱看的书，做自己乐意做的事，揣摩自己思考的问题。
教育不是填满一桶水，而是点燃一把火。
我想，真正的教育应该是一种、启迪、快乐的教育。
“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”（[清]阮元《吴兴杂诗》）推及到我们每个个体，不仅是学生，也包含教师，每个人都有个体发展潜质，每个人都有自己有一些别人没有，或者自己强一些别人弱一些的本 事，总能在学校舞台上找到自己的立足点，展示自己才华的机会。
真正的教育应是因人而异，因材施教，“可持续发展”的